Развитие творческих навыков музицирования на начальном этапе невозможно без развития навыка подбора по слуху. Но, именно подбор по слуху, на мой взгляд, является своеобразной ахиллесовой пятой практически всех выпусников детских музыкальных школ. То есть, отучился человек в детской музыкальной школе, а подбирать по слуху не умеет. Кому то, наверное, это не нужно, но все-таки подбор по слуху - это своебразный показатель качества обучения (по крайней мере для меня), а также показатель уровня грамотности педагога. Почему в детской музыкальной школе не учат подбирать по слуху - для меня данный вопрос остается загадкой. Но оказывается этому можно и нужно научить. В связи с этим решил опубликовать интересный материал, содержащий в себе методику обучения подбора по слуху плюс некоторые упражнения. Желающие научиться побирать по слуху, а также, главным образом, желающие научить подбирать по слуху - читайте.

Подбор по слуху.

Подбор по слуху: Метод подбора.

Кроме обычной задачи - подбирать по слуху понравившуюся музыку, нужно ставить перед детьми цель - учить произведения на память не пальцевой памятью, а методом подбора.

Работу по развитию звуковысотного ощущения лучше начинать в подготовительных группах, одновременно развивая гармонический и тембровый звук, способность слышать нижний голос и партии отдельных инструментов во всей фактуре симфонического оркестра. С подготовленными детьми можно сразу приступать к подбору песен двумя руками (мелодия и бас - основные функции лада).

С детьми, не занимавшимися раннее, рекомендуется упрощенный материал только по звуковысотному соотношению. Гармонический слух нужно развивать постепенно во время занятий различными видами музыкальной деятельности. Дается несколько подготовительных упражнений:

Подбор по слуху: Упражнения.

Упражнение 1. Ребенок поет попевочки, показывает рукой движение мелодии по системе "бус": вверх, вниз, подряд, через клавишу, большой скачок, соседняя клавиша.

Упражнение 2. преподаватель играет на инструменте медленно и ровно упражнение типа "бус" ( поэтому лучше не брать песни, т.к. их нельзя играть вне ритма). Ученик также показывает рукой по вертикали и комментирует: вверх, вниз, через клавишу.

Упражнения помогают выработать условное слышание, необходимое для того, чтобы, слыша скачок, ребенок не искал этот звук на соседней клавише.

Предлагая песенки для подбора по слуху, следите, чтобы мелодия начиналась с I ступени. Предложить следующую игру: каждой песенкой будет руководить дирижер "Снеговик"; если песня начинается с "до", то пусть руководит "Снеговик С", если эту песню играем от "ре", то руководить будет "Снеговик D". Появляются ключевые знаки, значит "Снеговик D" требует, чтобы в мелодии были диезы и т.д. так постепенно дети освоят тональности.

Конечно, можно попросить ребенка самостоятельно найти соответствующие черные клавиши, но т.к. дети при поступлении не отбираются по музыкальным данным, чаще всего такие просьбы заканчиваются показом ключевых знаков преподавателем. Пока слух не очень развит, лучше оказать теоретическую помощь в игровой форме.

На каждом уроке предлагайте сыграть по одной песенке в тональностях С, D, E, G (например "Едет, едет паровоз", "Кукла с мишкой бойко топают"). Потом прибавьте мелодию, начинающуюся с III ступени. ("Я на скрипочке играю") и с V ступени ("Маленькой елочке холодно зимой"). Затем постепенно вводим левую руку. Поставить левую руку на "Снеговика" - дирижера (на все 5 клавиш) и скажите, что будут участвовать только 3 ноты: под 5,2 и 1 пальцами. Это I, IV и V ступени (про ступени пока говорите вскользь). Через несколько уроков скажите, что у главного "Снеговика" ест помощники, которые строятся о клавиш, на которых стояли 2 и 1 пальцы. Эти снеговики строятся на IV и V ступенях. Если мы не подскажем, как проще найти IV и V ступени, дети все время будут считать их от I ступени. Это крайне долго и нерезультативно.

Теперь левая рука играет снеговиками, а через 1-2 урока можно разнообразить аккомпанемент.

Не ограничивайте детей в подборе по слуху всего, что им нравится, любой эстрадной песни, любого самостоятельного сочинения.

Подбор по слуху: Нотный репертуар.

Затем начинается следующий этап работы, по песенникам. Правая рука играет по нотам, левая - по буквенным обозначениям аккордов, вначале просто "Снеговиком". Подбор же заключается в том, что после 3-4 проигрываний ребенок должен играть по памяти, в случае заминки - подбирают по слуху, а не смотрят в ноты. Если "не подбирается", то лучше показать , подыграть, но ноты ребенку не давать. Если левая рука насыщена аккордами (отклонение в другую тональность), то выпишите только буквенные обозначения аккордов отдельно. В таком случае слух ребенка будет работать на то, в каком месте следует поставить эти аккорды.

Хорошие результаты при обучения подбора по слуху достигаются не сразу, в зависимости от индивидуальных способностей. Некоторые ученики уже во 2 классе могут подобрать любую песню с аккомпанементом, а некоторые - в 3-4 классах. Но оставлять эту работу ни в коем нельзя, пусть дети играют ту музыку, которую поют в их школе, на домашних праздниках. Это поможет им завоевать уважение сверстников, почувствовать свою значимость, необходимость в коллективе.

Параллельно с этой работой не забывайте, что и нотный репертуар должен в большей степени развивать слуховую память, чем пальцевую и зрительную. Рекомендуется с первых уроков предложить детям задание - выучить какую либо мелодию наизусть "методом подбора": сыграл одну фразу - подбери ее, сыграл одно предложение - подбери, если не получилось не бросайся сразу к нотам, спой мелодию, поищи ее на клавиатуре, ведь музыка пока одноголосная. По мере усложнения пьес будет развиваться мелодический и гармонический слух. Тогда ученики смогут играть по памяти произведения выученные полгода и год назад.